Educación inclusiva como objeto de representación social: exploración con docentes de primaria
Palabras clave:
Representaciones sociales, educación inclusiva, docentes, educación básica, investigación cualitativa.Resumen
El propósito de este artículo es analizar el proceso teórico-metodológico mediante el cual se delimitó la educación inclusiva como objeto de representación social, desde el enfoque procesual de la teoría de las representaciones sociales. Se realizó una exploración con 102 docentes de nueve escuelas de una zona escolar del municipio de Toluca, Estado de México. Para la producción de información se utilizaron dos imágenes inductoras, asociaciones de palabras y registros en bitácora derivados de las expresiones de los participantes. Las evocaciones fueron sistematizadas y exploradas a partir de sus recurrencias con apoyo de ATLAS.ti, considerando también los significados expresados durante la actividad. Los hallazgos muestran la recurrencia del término inclusión y su asociación con igualdad, diversidad, respeto y empatía, así como expresiones relacionadas con experiencias, posibilidades y dificultades de la práctica escolar. La convergencia de estos elementos aportó indicios para transitar del supuesto inicial de inclusión educativa hacia la delimitación de la educación inclusiva como objeto de representación social. Esta delimitación constituye una decisión teórico-metodológica sustentada en la fase exploratoria y no evidencia de la estructura o del núcleo central de una representación social.
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