Pedagogías de la Autonomía

Sus principios pedagógicos desde la práctica

Autores/as

  • Justo Germán González Zetina Autor/a
  • Elsa Beatriz Molina Esparza Autor/a
  • Rossana Carely Chalé Leal Autor/a
  • Iranice Astarte Reyes Carrillo Autor/a
  • Selmy Danelly Cano Ortiz Autor/a
  • Danely Miriela Canul Canto Autor/a

Palabras clave:

Pedagogías de la autonomía, Pedagogía liberadora, Praxis docente, Autonomía, Educación tradicional vs. Escuela Nueva, Aprendizaje significativo, Pensamiento crítico

Resumen

Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

 

 

 

Biografía del autor/a

  • Justo Germán González Zetina

    Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

    A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

     

     

     

     

     

  • Elsa Beatriz Molina Esparza

    Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

    A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

     

  • Rossana Carely Chalé Leal

    Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

    A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

  • Iranice Astarte Reyes Carrillo

    Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

    A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

  • Selmy Danelly Cano Ortiz

    Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

    A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

  • Danely Miriela Canul Canto

    Este documento presenta un conjunto de reflexiones y principios pedagógicos construidos desde la praxis cotidiana de docentes en escuelas públicas de Yucatán, México. El texto se aleja de la "educación tradicional" —caracterizada por la memorización acrítica y la disciplina autoritaria— para proponer una pedagogía liberadora y autónoma inspirada en pensadores como Paulo Freire, María Montessori y Celestine Freinet.

    A través de ejemplos prácticos y registros de diarios docentes, el artículo sostiene que el aprendizaje debe ser una construcción de significados basada en los saberes previos y la curiosidad de los estudiantes. Se enfatiza que la autonomía no es solo un objetivo individual, sino un proceso colectivo que requiere un ambiente de libertad, respeto al error como herramienta constructiva y la implementación de "tareas con sentido" vinculadas a la realidad social de los niños y niñas.

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Publicado

2026-05-11

Número

Vol. 3 Núm. 1 (2025): Tribuna Pedagógica

Sección

Artículos